Plano de aula com musicalidade em sala de aula

Aula 1- Pulando igual pipoca

- Disciplina: Musica

- Duração: 45 minutos

- Conteúdo: Roda de conversa e de musica

- Objetivos Geral :

A aula sugerida aqui são propostas para os professores que trabalham com crianças a partir dos quatro anos de idade, pois exigem que as crianças possuam uma maior mobilidade motora, consigam compreender alguns comandos da música e já tenham sido iniciados no desenho.

- Objetivos Específicos :
    

Aprender algumas expressões faciais;

Utilizar o raciocínio lógico;

Desenhar;

Trabalhar a coordenação motora e o equilíbrio; e

 Ter contato com a música e a dança.

 Realizar movimentos corporais variados;

Procedimentos:


1° Etapa: Na sala ou em um espaço ao ar livre, o professor organiza uma roda com as crianças em um local que permita a movimentação de todos ao mesmo tempo e, em seguida, ele convida as crianças para aprenderem uma brincadeira cantada chamada “Pipoca na panela”.

2° Etapa: Sugiro que, antes de começar a cantar a música, o professor questione se elas conhecem a pipoca e o que acontece com este produto dentro da panela ou do forno micro-ondas?
       Segue abaixo a letra da brincadeira cantada, uma explicação de como se brinca e um link de um vídeo com o qual o professor poderá aprender o ritmo e os gestos da música para ensinar às crianças.

                                                           PIPOCA NA PANELA

 Uma pipoca puxa assunto na panela, PLOCOutra pipoca vem correndo responder, PLOC
Aí começa um tremendo falatório
E ninguém mais consegue entender
É um tal de Ploc!
Ploploc! Ploc! Ploc! (3x)

 

 

 3° Etapa: Nesta brincadeira, as crianças ficam em roda, sem dar as mãos e, quando cantarem “PLOC”, devem dar pulos, cada vez para um lado: no primeiro “PLOC”, todos devem pular para a direita, no segundo “PLOC”, todos pulam para a esquerda e na sequência “é um tal de PLOC, PLOC, PLOC PLOC...”, todos pulam bem rápido de um lado para o outro.
Uma dica é ir aumentado gradativamente a velocidade da música e, consequentemente, a dos movimentos.

- Recursos : Ambiente com espaço

- Avaliação :

O professor deve avaliar a participação das crianças na roda de brincadeiras cantadas, analisando se elas conseguiram aprender a música e os gestos, bem como se dançaram no ritmo.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=38765
 

A importância da expressão corporal da hora de ensinar

"A expressão corporal ocorre por meio do ritmo e da dança: o movimento natural do ritmo estimula os gestos que as crianças captam de acordo com a sua percepção pessoal.

O gesto e o movimento corporal estão conectados à música, porque o som é também gesto e movimento vibratório, e o corpo traduz os diferentes sons que percebe através dos movimentos de balanço, flexão, andar, saltar, etc.

É possível estimular os aprendizes de uma maneira lúdica a expressão corporal por meio de exercícios de alongamento, psicomotores com base na dança, rodas, danças livres, circulares, movimentos coreografados, que resgatam a espontaneidade, a parceria, promovendo a consciência corporal, a diminuição da ansiedade, melhoria da motricidade, equilíbrio, capacidade respiratória, relaxamento, contato com a musicalidade, ritmo e dança."


THU TCHUÊ
  ( Para Nossa Alegria )

É uma dança tropical
Tchu Tchuê, Tchu Tchuê
É uma dança sem igual

Polegar para frente...
Tchu Tchuê, Tchu Tchuê
É uma dança tropical
Tchu Tchuê, Tchu Tchuê
É uma dança sem igual
Polegar para frente
Cotovelo para trás......

http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/35064/a-importancia-da-expressao-corporal-na-hora-de-ensinar

Função da música na sala de aula

"Quando pensamos em música, logo imaginamos o ouvido como órgão importante de sentido, mas é o cérebro que interpreta as ondas sonoras recebidas pelo ouvido.
Assim como todos os sentidos externos do corpo humano (audição, olfato, tato, paladar e visão) a audição é resultado de uma interpretação cerebral. Quanto mais rica for uma música em seus diferentes sons (agudos, médios e graves), timbres (cordas, sopro e percussão), ritmos (pulsações), velocidades (notas longas, médias e curtas), intensidade (forte, média e fraca) com harmonia (combinação de sons simultâneos), mais o cérebro de quem a ouve será estimulado.
Recomenda-se às crianças em idades iniciais do desenvolvimento cerebral (0 a 6 anos) ouvir músicas eruditas, a exemplo das "clássicas", por serem ricas em expressões sonoras propícias ao desenvolvimento da acuidade cerebral auditiva, característica esta que é de grande importância para a aprendizagem de idiomas.
A música, arte de combinar os sons, é uma excelente fonte de trabalho escolar porque, além de ser utilizada como terapia psíquica para o desenvolvimento cognitivo, é uma forma de transmitir ideias e informações, faz parte da comunicação social.
Na Educação Infantil e no Ensino Fundamental I, usa-se a música há muito tempo em sala de aula, mas normalmente de uma forma lúdica, sem cobrança pedagógica do conteúdo aos alunos, salvo algumas exceções.
No Ensino fundamental II a música é raramente utilizada, mas ao professor interessado em enriquecer a sua prática pedagógica com música cabe estar atento à pertinência do tema musical à matéria lecionada e fazer um planejamento que permita ao aluno desenvolver análise e interpretação da letra, defendendo-a, rebatendo-a e/ou lhe acrescentando algo.
Antes de apresentar a música aos alunos, deve-se ter consciência do tema a ser trabalhado e do conhecimento prévio dos alunos. Se necessário for, deve-se subsidiar o aluno com pré-requisitos conceituais."


 http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/2803/a-musica-na-sala-de-aula-

O que é musicalidade na educação infantil ?

"A música é uma área de conhecimento, uma linguagem com códigos específicos, uma forma de comunicação, através da qual o indivíduo vai dispor de meios para expressar-se.Para que isso ocorra, como em qualquer linguagem, a capacidade de compreensão da música está relacionada com o domínio dos códigos musicais, que por sua vez prescindem de uma sensibilização auditiva, pois somente assim a alfabetização musical será efetiva. Não basta apenas ouvir, é necessário compreender o que ouve. Quanto mais cedo a criança tiver a oportunidade de compreender o mundo sonoro em que ela está inserida, entrar em contato com músicas que tenham significação para ela, maior e melhor será a sua percepção e sua sensibilidade com relação as sonoridades que a cercam."

http://www.portaleducacao.com.br/psicologia/artigos/56086/linguagem-musical-na-educacao-infantil